¿Cómo pueden los maestros desarrollar la motivación para estudiar de sus alumnos?

 

Motivación para estudiar y el éxito de los alumnos

La motivación para estudiar es diferente de unos alumnos a otros. Algunos estudiantes parecen estar naturalmente entusiasmados con el aprendizaje. Pero muchos necesitan, o esperan, que sus maestros los inspiren, desafíen y estimulen: «El aprendizaje efectivo en el aula depende de la capacidad del profesor … para mantener el interés que atrajo a los estudiantes al curso . Cualquier nivel de motivación que los estudiantes lleven al aula se transformará, para bien o para mal, por lo que suceda en esa clase».(https://eric.ed.gov/?id=ED166996)

Desafortunadamente, no existe una fórmula mágica única para motivar a los alumnos. Muchos factores afectan a la motivación de un estudiante  para trabajar y aprender : interés en el tema, percepción de su utilidad, deseo general de lograr, confianza en sí mismo y autoestima, así como paciencia y la persistencia. Y, por supuesto, no todos los estudiantes están motivados por los mismos valores, necesidades, o deseos. Algunos de sus alumnos estarán motivados por la aprobación de otros y otros por superar desafíos.(Libros Google)

---

Los investigadores han comenzado a identificar aquellos aspectos de la situación de enseñanza que mejoran la auto-motivación de los estudiantes. Ver referencias: (Lowman,; Lucas,; Weinert y Kluwe, ; Bligh, ). 

---

Motivar a los alumnos

Para motivar a los alumnos y  alentarlos a que se conviertan en estudiantes independientes , los maestros pueden hacer lo siguiente para buscar la motivación para estudiar de su clase:

• Ofrezca comentarios frecuentes y positivos que apoyen las creencias y confianza de los estudiantes de que pueden hacerlo bien y llevar con fluidez la asignatura.
• Asegure oportunidades para el éxito de los alumnos asignando tareas que no sean ni demasiado fáciles ni muy difíciles.
• Ayude a los estudiantes a encontrar un significado y valor personal en la materia de su asignatura.
• Crea un ambiente que sea abierto y positivo.
• Ayude a los alumnos a sentir que son miembros valiosos de una comunidad de aprendizaje.

 

Conductas de enseñanza e instrucción que motivan al alumnado

 

La investigación también ha demostrado que las buenas prácticas de enseñanza diarias pueden hacer más para contrarrestar la apatía de los estudiantes que los esfuerzos especiales y directos  para atacar la motivación para estudiar  . La mayoría de los alumnos responden positivamente a un curso bien organizado impartido por un profesor entusiasta que tiene un interés genuino en sus estudiantes y en lo que aprenden. Por lo tanto, las actividades que emprenden para promover el aprendizaje también aumentarán la motivación de los alumnos.

 

Mantenga en sus alumnos  altas expectativas pero realistas.

Las expectativas de un maestro tienen un efecto poderoso en el desempeño de un estudiante y su motivación para estudiar. Si actúas como si esperaras que tus alumnos estén motivados, sean trabajadores e interesados ​​en el curso, es más probable que lo estén. Establezca expectativas realistas para los estudiantes cuando hagan tareas, presentaciones, lleve a cabo discusiones y evalúe los exámenes.

«Realista» en este contexto significa que sus estándares son lo suficientemente altos como para motivar a los estudiantes a hacer su mejor trabajo, pero no tanto como para que  se sientan frustrados al tratar de cumplir con esas expectativas.

Para desarrollar el impulso hacia el logro, los estudiantes deben creer que el logro es posible, lo que significa que debe proporcionar oportunidades tempranas para el éxito. Fuentes: https://www.apa.org/pubs/index

 

Establecer metas alcanzables.

El no lograr metas poco realistas puede decepcionar y frustrar a los estudiantes. Anime a sus alumnos a enfocarse en su mejora continua, no solo en su calificación en una prueba, examen o tarea. Ayúdelos a evaluar su progreso animándolos a criticar su propio trabajo, analizar sus fortalezas y trabajar en sus debilidades. Por ejemplo, considere pedirles  que envíen formularios de autoevaluación con una o dos tareas. (Fuentes: Cashin,)

 

Dígales a sus alumnos qué deben hacer para tener éxito en su curso.

No permita que sus estudiantes se esfuercen para averiguar qué se espera de ellos. Asegúrese de que pueden hacerlo bien en su curso y dígales exactamente lo que deben hacer para tener éxito y motivación para estudiar. Diga algo en el sentido de que:  «Si puede manejar los ejemplos y ejercicios en estas hojas de problemas, puede aprobar el examen. Las personas que tienen problemas con estos ejemplos pueden pedirme ayuda «. O en lugar de decir: «Estás muy retrasado», dile al estudiante: «Aquí tienes una forma en la que podrías aprender sobre la materia. ¿En qué puedo ayudarte?» (Fuentes:  Tiberius)

 

Fortalecer la auto-motivación de los alumnos.

Evite los mensajes que refuerzan su poder como maestro o que enfatizan las recompensas extrínsecas. En lugar de decir «Exijo» o «debes», enfatiza «Creo que encontrarás …» o «Me interesará tu reacción». (Fuente: Lowman)

 

Evita crear una competencia intensa entre los estudiantes.

La competencia produce ansiedad, que puede interferir con el aprendizaje. Reducir las tendencias de los estudiantes para compararse entre sí. Para motivar a los alumnos, es más favorable  cuando trabajan cooperativamente en grupos en lugar de competir como individuos. Abstenerse de las críticas públicas sobre el desempeño de sus estudiantes y de los comentarios o actividades que pueden  enfrentar a la clase entre sí.

 

Sea entusiasta acerca de su tema.

El entusiasmo de un profesor es un factor crucial en la motivación de los estudiantes. Si te aburres o eres apático, los estudiantes también lo harán. Por lo general, el entusiasmo de un maestro proviene de la confianza,  por el contenido de la materia que imparte y el placer genuino de enseñar. Para motivar a los alumnos y si no te interesa algún tema de tu asignatura, desafíate a ti mismo para diseñar la forma más emocionante de presentar la materia.

 

 

Motivar a los estudiantes respondiendo a su trabajo

 

Dar a los estudiantes retroalimentación lo más rápido posible.

Devuelva las pruebas y exámenes con prontitud y recompense el éxito de manera pública e inmediata. Proporcione a los alumnos alguna indicación de lo bien que lo han hecho y cómo mejorar. Las recompensas pueden ser tan simples como decir que la respuesta de un estudiante fue buena, con una indicación de por qué fue buena.

 

Recompensar el éxito.

Tanto los comentarios positivos como los negativos influyen en la motivación, pero las investigaciones indican que los alumnos se ven más afectados por los comentarios positivos y el éxito. La alabanza fortalece  la competencia y la autoestima de los estudiantes. Reconozca los esfuerzos sinceros incluso si el producto es menos que estelar. Si el desempeño de un estudiante es débil, hágale saber que cree que puede mejorar y que tendrá  éxito con el tiempo.

Presente a los estudiantes el buen trabajo realizado por sus compañeros.

Comparta las ideas, el conocimiento y los logros de los estudiantes individuales con la clase en general:

• Distribuya una lista de temas de investigación elegidos por los alumnos para que sepan si otros están escribiendo artículos de su interés.
• Haga copias de los mejores trabajos y exámenes .
• Proporcione tiempo en clase para que se lean los trabajos o las tareas de clase.
• Haga que sus alumnos escriban una breve crítica del trabajo de un compañero de clase.
• Programe una breve charla de un estudiante que tenga experiencia o que esté realizando un trabajo de investigación sobre un tema relevante para su conferencia.

Sea específico al dar retroalimentación negativa.

La retroalimentación negativa es muy poderosa y puede llevar a una atmósfera de clase negativa. Cuando identifique la debilidad de un estudiante, deje en claro que sus comentarios se relacionan con una tarea , trabajo o examen en particular, no con el estudiante como persona. Intente amortiguar los comentarios negativos con un cumplido sobre los aspectos de la tarea en la que el estudiante tuvo éxito.

Evita los comentarios degradantes.

Muchos en su clase pueden estar ansiosos por su rendimiento y habilidades. Sea sensible a la forma en que expresa sus comentarios y evite los comentarios imprevistos que puedan pinchar sus sentimientos de insuficiencia.

Evite ceder a las peticiones de  dar «la respuesta» a los problemas de la tarea o el examen.

 Cuando simplemente les da a los estudiantes con dificultades la solución, les roba la oportunidad de pensar por sí mismos. Utilice un enfoque más productivo para motivar a los alumnos

• Pida a los estudiantes un posible enfoque del problema.
• Restaure suavemente la ansiedad de los estudiantes por no obtener la respuesta al volver a enfocar su atención en el problema en cuestión.
• Pida a los alumnos que desarrollen lo que saben sobre el problema.
• Resista la respuesta a la pregunta «¿es esto correcto?» Sugiera a los alumnos una forma de comprobar la respuesta por sí mismos.
• Elogie a los estudiantes por pasos pequeños e independientes.

Si sigue estos pasos, sus estudiantes aprenderán que está bien no tener una respuesta instantánea. También aprenderán a desarrollar una mayor paciencia y a trabajar a su propio ritmo. Y al resolver el problema,  experimentarán un sentido de logro y confianza que aumentará su motivación para aprender.

 

Motivar a los estudiantes a leer

 

Asigne la lectura al menos dos sesiones antes de que sea discutida.

 Dé a los alumnos tiempo suficiente para prepararse e intentar despertar su curiosidad acerca del tema a tratar mediante la lectura

Asignar preguntas de estudio.

 Reparta preguntas de estudio que alerten a los estudiantes sobre los puntos clave de la tarea . Para proporcionar un incentivo adicional para los estudiantes, dígales que basará las preguntas del examen en las preguntas del estudio.

Si su clase es pequeña, pida a sus alumnos que entreguen notas breves sobre la lectura del día que puedan usar durante los exámenes.

Por ejemplo, al comienzo de cada clase, un profesor de ciencias les pide a sus estudiantes que realicen una tarjeta de  con un resúmenes, definiciones, ideas clave u otro material de la lectura asignada del día. Después de clase, revise las tarjetas. Devuélvalas  en una sesión de clase antes del examen. Luego, los alumnos pueden agregar cualquier material que deseen a las tarjetas.

Pida a los alumnos que escriban un diario de una palabra o una oración

Angelo (1991 Introducción y visión general: de la evaluación en el aula a la investigación en el aula.) describe el diario de una palabra de la siguiente manera: se les pide a los estudiantes que elijan una sola palabra que resuma mejor la lectura y luego escriban una página o menos explicando o justificando su selección de palabras. Esta tarea para motivar a los alumnos  puede ser utilizada como base para la discusión y debate en clase. Una variación  es pedirles  que escriban una oración compleja en respuesta a una pregunta que usted plantea sobre las lecturas y que proporcionen tres fuentes de evidencia de respaldo

Haga preguntas  sobre la lectura pero no amenazantes

Para motivar a los alumnos,  inicialmente, formule preguntas generales que no crean tensión o sentimientos de resistencia: «¿Me puede dar uno o dos elementos del capítulo que parezcan importantes?» «¿Sección de la lectura que crees que deberíamos revisar?» «¿Qué artículo en la lectura te sorprendió?» «¿Qué temas del capítulo puedes aplicar a tu propia experiencia?»

Use el tiempo de clase como un período de lectura.

Si está tratando de dirigir un debate y encuentra que pocos alumnos han completado la tarea de lectura, considere pedirles que lean la material durante el resto del tiempo de clase. Pídales que lean en silencio o  que lean en voz alta y discutan los puntos clave.  Deje  claro  que está dando este paso inusual de mala gana porque no han completado la tarea.

 

Asigne una tarea por escrito a aquellos alumnos que no hayan hecho la lectura.

Algunos profesores preguntan al comienzo de la clase quién ha completado la lectura. A los estudiantes que no han leído  la materia, se les asigna una tarea por escrito.

 

Estructurando el curso para la motivación escolar.

 

Trabajar desde las fortalezas e intereses de los estudiantes.

Para una motivación escolar en su aula; averigüe cómo se sienten sus alumnos sobre la asignatura que imparte y cuáles son  expectativas. Luego, trate de diseñar ejemplos, estudios de caso o tareas que relacionen el contenido del curso con los intereses y experiencias de los estudiantes. Por ejemplo, un profesor de química podría dedicar un tiempo de lectura a examinar las contribuciones de la química para resolver problemas ambientales.

Cuando sea posible, deje que los alumnos tengan algo que decir al elegir lo que se estudiará.

Ofrezca a los estudiantes opciones sobre trabajos a término u otras tareas (pero no en las pruebas). Si es posible, incluya unidades opcionales o alternativas en el curso.

Aumente la dificultad de la materia a medida que avanza el trimestre.

Como motivación para estudiar, ofrezca a sus estudiantes oportunidades para tener éxito al comienzo . Una vez que los alumnos sientan que pueden llevar con éxito su asignatura, puedes aumentar gradualmente el nivel de dificultad.

Varíe sus métodos de enseñanza.

 La variedad despierta la participación en el aula y su motivación. Rompa la rutina incorporando una variedad de actividades y métodos de enseñanza en su curso: juegos de rol, debates, lluvia de ideas, discusión, demostraciones, estudios de casos, presentaciones audiovisuales, oradores invitados o trabajo en grupos pequeños.

 

Destacando los conocimientos

 

Enfatice el dominio y el aprendizaje en lugar de los grados.

Ames (1990) en su estudio ( Motivación: ¿Qué necesitan saber los profesores?) informan sobre dos profesores de matemáticas de secundaria…

Un maestro calificó cada tarea asignada y contó la tarea como el 30 por ciento de la calificación final de un estudiante.

La segunda maestra les dijo que dedicaran una cantidad de tiempo fija a sus tareas (treinta minutos por noche) y que llevaran preguntas a la clase sobre los problemas que no podían resolver. Este maestro calificó la tarea como satisfactoria o insatisfactoria, les dio a los estudiantes la oportunidad de rehacer sus tareas y contó la tarea como el 10 por ciento de la calificación final. Aunque la tarea era una parte más pequeña de la calificación del curso, este segundo maestro tuvo más éxito al motivar a los estudiantes a entregar sus tareas.

En la primera clase, algunos estudiantes se dieron por vencidos en lugar de arriesgarse a evaluaciones bajas de sus conocimientos. En la segunda clase, los estudiantes no arriesgaban su autoestima cada vez que hacían su tarea, sino que intentaban aprender. Los errores fueron vistos como aceptables y algo para aprender.

Los investigadores recomiendan restar importancia a la calificación al eliminar sistemas complejos de puntos; también desaconsejan intentar usar las calificaciones para controlar el comportamiento no académico (por ejemplo, reducir las calificaciones de las clases perdidas) . En su lugar, asigne trabajo escrito no calificado, haga hincapié en la satisfacción personal de hacer las tareas y ayude a los alumnos a medir su progreso.

Diseñe exámenes que fomenten el tipo de aprendizaje que desea que los estudiantes logren.

Muchos estudiantes aprenderán lo que sea necesario para obtener las calificaciones que desean. Si basa sus exámenes en memorizar detalles, los alumnos se enfocarán en memorizar hechos. Si sus exámenes enfatizan la síntesis y la evaluación de la información, los estudiantes estarán motivados a practicar esas habilidades cuando estudien.

Evite utilizar las calificaciones como amenazas.

La amenaza de calificaciones bajas puede hacer que algunos estudiantes trabajen arduamente, pero otros pueden recurrir a la falta de honradez académica, las excusas del trabajo tardío y otras conductas contraproducentes.Por lo tanto no es una buena idea en cuanto a la motivación para estudiar.

 

Motivación para estudiar: Otras estrategias generales

Una motivación para estudiar es capitalizar las necesidades existentes de los estudiantes. Los estudiantes aprenden mejor cuando los incentivos para aprender en un aula satisfacen sus propios motivos.

Algunas de las necesidades que sus estudiantes pueden llevar al aula son la necesidad de aprender algo para completar una tarea o actividad en particular, buscar nuevas experiencias,  de perfeccionar habilidades,  de superar desafíos,  tener éxito y hacerlo bien. Satisfacer tales necesidades es gratificante en sí mismo, y tales recompensas sostienen el aprendizaje más efectivamente que las calificaciones. Diseñe  actividades en clase y preguntas de debate para abordar este tipo de necesidades. 

Cómo motivar a los alumnos: Haga que  sean activos en el aprendizaje. Los estudiantes aprenden haciendo, escribiendo, diseñando, creando, resolviendo. La pasividad amortigua la motivación y curiosidad de los alumnos. Plantea preguntas. No les digas algo a sus estudiantes cuando les puedes preguntar. Anime a a sugerir enfoques a un problema o a adivinar los resultados de un experimento. Use el trabajo en grupos pequeños.

Seguidamente nombramos  características que nos parecen  principales para  motivar a los estudiantes:

1. Entusiasmo del instructor
2. Relevancia de la asignatura.
3. Organización del curso
4. Nivel de dificultad adecuado de la  materia.
5. Participación activa de los alumnos.
6. Variedad.
7. Relación entre profesor y alumnos.
8. Uso de ejemplos apropiados, concretos y comprensibles.

 

 

Cómo ayudar a los niños con discapacidad a aprender.