Las Etapas en el desarrollo cognitivo de los niños
ETAPA SENSORIMOTOR
La etapa sensoriomotora es la primera de las cuatro etapas que Piaget utiliza para definir el desarrollo cognitivo. Piaget designó los dos primeros años de vida de un niño como la etapa sensoriomotora.
Durante este período, los bebés están ocupados descubriendo relaciones entre sus cuerpos y el mundo que les rodea. Los investigadores han descubierto que los bebés tienen habilidades sensoriales relativamente bien desarrolladas. El niño confía en ver, tocar, chupar, sentir y usar sus sentidos para aprender cosas sobre sí mismos y el medio ambiente. Piaget llama a esto la etapa sensoriomotora porque las manifestaciones tempranas de la inteligencia aparecen en las percepciones sensoriales y en las actividades motoras.
Mediante innumerables experimentos informales, los bebés desarrollan el concepto de seres separados, es decir, el niño se da cuenta de que el mundo externo no es una extensión de sí mismos.
Los bebés se dan cuenta de que un objeto puede ser movido por una mano (concepto de causalidad) y desarrollan nociones de desplazamiento y eventos. Un descubrimiento importante durante la última parte de la etapa sensoriomotora es el concepto de «objetopermanencia».
La permanencia del objeto es la conciencia de que un objeto continúa existiendo incluso cuando no está a la vista. En los niños pequeños, cuando un juguete está cubierto por un trozo de papel, el bebé se detiene inmediatamente y parece perder interés en el juguete . Este niño aún no ha dominado el concepto de objetividad permanente. En bebés mayores, cuando se cubre un juguete, el niño buscará activamente el objeto, dándose cuenta de que el objeto continúa existiendo.
Una vez que un niño ha dominado el concepto de permanencia del objeto, comienza a surgir la » búsqueda a tientas dirigida» . Con el emparejamiento dirigido, el niño comienza a realizar experimentos de motricidad para ver qué ocurrirá. Durante la búsqueda a tientas, un niño variará sus movimientos para observar cómo difieren los resultados. El niño aprende a usar nuevos medios para lograr un fin. También descubre que puede tirar objetos hacia sí mismo con la ayuda de una cuerda , o inclinar objetos para pasarlos a través de las barras de su parque.
LA ETAPA PREOPERACIONAL
La etapa preoperacional ocurre entre los 2 y los 6 años de edad y es la segunda etapa en las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget.
A lo largo de la mayor parte de la etapa preoperacional, el pensamiento de un niño se centra en sí mismo o es egocéntrico. Según Piaget, durante la etapa preoperacional, un niño tiene dificultades para entender la vida desde cualquier otra perspectiva que no sea la suya.
El egocentrismo es muy evidente en la relación entre dos niños en edad preescolar. Imagina que dos niños juegan uno al lado del otro, jugando con un libro para colorear y el otro con una muñeca. Están hablando entre sí en secuencia, pero cada niño es completamente ajeno a lo que dice el otro.
Julia: «Quiero a mi muñeca, su nombre es Valentina»
Carlos: «voy a colorear el sol en amarillo»
Julia: «Tiene el pelo largo y rizado como mi tía»
Carlos: «Tal vez también pinte los árboles de amarillo»
Julia: «¿De qué están hechos los ojos de Valentina?»
Carol: «perdí mi lápiz naranja»
Este tipo de intercambios se denominan «monólogos colectivos». Y demuestra el egocentrismo del pensamiento de los niños en esta etapa.
El egocentrismo del niño pequeño les lleva a creer que todos piensan como él, y que el mundo entero comparte sus sentimientos y deseos. Este sentido de unidad con el mundo lleva a las suposiciones de «omnipotencia mágica del niño». No solo el mundo es creado para ellos, ellos pueden controlarlo. Esto lleva a que el pequeño crea que la naturaleza está viva y es controlable. Este es un concepto de egocentrismo conocido como «animismo» , el más característico del pensamiento egocéntrico.
Muy relacionado con el animismo está el artificialismo , o la idea de que los seres humanos crean fenómenos naturales. El «Realismo» es la noción que tiene el niño de que su propia perspectiva es objetiva y absoluta. Piensa desde una perspectiva y considera esta realidad como absoluta. Los nombres, por ejemplo, son reales para él. Los pequeños a esta edad no puede darse cuenta de que los nombres son solo etiquetas verbales, o concebir la idea de que se les podría haber dado un nombre diferente.
En la etapa preoperacional, comienza a desarrollar el uso de símbolos (pero no puede manipularlos), y puede usar el lenguaje y las palabras para representar cosas que no están visibles. Además, el «niño preoperacional» empieza a dominar los problemas de conservación. Aunque aún no puede pensar de una manera verdaderamente lógica, puede comenzar a tratar los objetos como parte de un grupo. El niño en la etapa preoperacional puede tener dificultades con la clasificación.
En la última parte de la etapa preoperacional, los pequeños comienzan a comprender la realidad y la fantasía. Y también empiezan a entender los roles sexuales en la sociedad.
ETAPA OPERACIONAL CONCRETA
La etapa operativa concreta es la tercera etapa en la teoría de Piaget. Esta etapa ocurre normal o típicamente entre las edades de 7 a 12 años.
Durante esta etapa, el niño comienza a razonar lógicamente y organiza los esfuerzos de manera coherente. Sin embargo, solo pueden pensar en objetos físicos reales, no pueden manejar el razonamiento abstracto.
Esta etapa dice Piaget: también se caracteriza por una pérdida del pensamiento egocéntrico.
Durante esta etapa operacional concreta, el niño tiene la capacidad de dominar la mayoría de los tipos de experimentos de conservación, y empieza a entender la «reversibilidad». La etapa operativa concreta también se caracteriza por la capacidad del niño para coordinar dos dimensiones de un objeto simultáneamente, organizar las estructuras en secuencias y transponer las diferencias entre los elementos de una serie.
LA ETAPA OPERATIVA FORMAL
La etapa operacional formal es la cuarta y última etapa en la teoría de Piaget. Comienza aproximadamente entre los 11 y los 12 años de edad, y continúa durante la edad adulta, aunque Piaget señala que algunas personas puede que nunca lleguen a esta etapa de desarrollo cognitivo.
La etapa operacional formal se caracteriza por la capacidad de formular hipótesis y probarlas sistemáticamente para obtener una respuesta a un problema.
El individuo en la etapa formal también puede pensar de manera abstracta y entender la forma o estructura de un problema matemático.
Otra característica del individuo es su capacidad de razonar en contra del hecho. Es decir, si se les da una declaración o planteamiento, y se les pide que los utilicen como la base de un argumento, son capaces de realizar la tarea.
Referencias:
https://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget#Los_per%C3%ADodos_de_desarrollo_cognitivo
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf
