La comunicación con los maestros
La comunicación de maestros y padres de niños con discapacidad es fundamental para la buena organización de un curso escolar y del éxito diario de los estudios de nuestros hijos.
En España tenemos en la actualidad las figuras de los orientadores escolares, los tutores y los profedores de apoyo para niños con discapacidad o dificultades de aprendizaje. Pero la experiencia me dice que la comunicación directa con los maestros de las diferentes asignaturas es beneficiosa para los estudios de niños con discapacidad o sin ella.
La comunicación con los maestros puede evitar situaciones de imcomprensión o falta de información de ambas partes.
Con demasiada frecuencia, los profesores dicen que los padres no están lo suficientemente involucrados con el trabajo escolar de sus hijos y padres dicen que los profesores no proporcionan suficiente información para que puedan ayudar a sus hijos.
Para evitar esta situación, se debe establecer la comunicación con los maestros de su hijo tan pronto como sea posible, preferentemente antes del primer día de clases o durante los primeros días y mantenerla a lo largo del año.
Pedir a los maestros lo que las estructuras de organización proporcionan, lo que esperan de los estudiantes, y cómo puede ayudar a su hijo a organizar los materiales y el estudio con eficacia.
Preguntar al profesor si escribirá las tareas, con mucho detalle, en la pizarra para que su hijo pueda copiar y que sepa cuales son los deberes y el tiempo para terminarlos y presentarlos.
Estar dispuesto a comprobar, firmar y devolver una hoja de tarea cada noche para mantener las comunicaciones entre usted y el maestro.
Pedirle al profesor que tenga en cuenta la duración de cada tarea para completarla adecuadamente , a continuación, anote de nuevo a la maestra el tiempo que realmente tuvo y si hay alguna dificultad debido a la discapacidad de nuestro niño, para que se pueda adaptar el trabajo escolar.
Esta información es esencial para el maestro para hacer las modificaciones adecuadas a las tareas.
