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Educación inclusiva: ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN EDUCATIVA?

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Última actualización: agosto 24th, 2019 - 06:57 pm

Escuela inclusiva
¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN ?

educacion inclusiva

La definición de  Educación inclusiva es la de que todos los niños, jóvenes y adultos de una  comunidad, estudien y  aprendan juntos independientemente de su  condición cultural, social, origen y capacidad. La escuela inclusiva beneficia a todos los estudiantes y no solo a aquellos alumnos con necesidades especiales o discapacidad.

La Educación Inclusiva es la que modifica el sistema y los esquemas de aprendizaje  para dar una educación a todos los niños con diversidad de habilidades, capacidades y competencias.

La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella (Booth, 1996). Supone cambios y modificaciones en el contenido, los métodos, las estructuras y las estrategias, con un enfoque común que abarque a todos los niños de la edad apropiada y la convicción de que incumbe al sistema oficial educar a todos los niños (UNESCO, 1994).

UN DESAFÍO UNA VISIÓN”, UNESCO, 2003

 

La educación inclusiva con respecto a niños con discapacidad es un modelo donde los alumnos con necesidades especiales se les enseña en las aulas junto a sus compañeros de educación general. Este modelo casi siempre opera bajo una estrategia de co-enseñanza, en el que el aula tiene  educación general y un maestro de educación especial. La diferencia entre las aulas de inclusión y aulas independientes es que los alumnos con necesidades especiales en las aulas inclusivas son típicamente alumnos con discapacidades leves a moderadas, mientras que los estudiantes en las aulas autónomas suelen tener múltiples discapacidades severas .

 

HACIA EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS, UNICEF, UNESCO, Fundación Hineni- Descarga en PDF este interesante documento

 

 

ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD LEVE A MODERADA

Los maestros que enseñan a los estudiantes con discapacidades leves a moderadas están preparados para ayudar a niños con necesidades especiales con dificultades en su rendimiento académico, por lo general en las áreas de matemáticas, lectura, escritura y socialización. Los estudiantes con discapacidad  leve a moderada  pasan parte o la mayoría de su día escolar en el aula de educación general, a veces complementado con  tiempo en el  aula de recursos.

Las necesidades especiales de los estudiantes con discapacidad leve a moderada pueden incluir problemas de aprendizaje, del habla / trastornos del lenguaje, trastornos de conducta, y/ o Trastorno  del espectro autista.

ENSEÑAR A LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDADES GRAVES  Y/O MÚLTIPLES
Los maestros que enseñan a estudiantes con diferentes discapacidades severas están  preparados para trabajar con los alumnos con necesidades especiales , no sólo a nivel académico, sino también en términos de sus capacidades físicas y habilidades para la vida . Los estudiantes con múltiples discapacidades severas , en muchas ocasiones , reciben su aprendizaje  en  aulas independientes y / o escuelas.

Una definición de  discapacidades severas , puede ser , las que afectan a  las personas con graves o profundas discapacidades de desarrollo y / o intelectuales. La gravedad de estas discapacidades debe exigir “, un amplio apoyo continuo” en la vida y / o actividades sociales con el fin de participar en las actividades educativas y comunitarias.

Las  múltiples discapacidades son deficiencias concomitantes que causan necesidades educativas graves que no pueden ser satisfechas mediante programas diseñados para niños con un único impedimento. Alteraciones concomitantes incluyen retraso mental y ceguera o discapacidad intelectual y discapacidad motora.

¿Qué es la educación inclusiva para niños con discapacidad?

Inclusión y educación inclusiva

La inclusión: Educación inclusiva para niños con necesidades especiales

De acuerdo con la  Ley de Educación, todos los niños tienen derecho a una educación gratuita y apropiada en el “ambiente menos restrictivo”. Si bien hay muchas maneras de interpretar estos derechos, la conclusión es que su hijo tiene el derecho – si así lo desea – a ser educado en un colegio público y que se incluirán dentro de lo razonable con compañeros típicos.

En una escuela pública, el término “inclusión” puede tener más de un significado, y será  determinado exactamente por usted, los profesores y cómo su colegio interpreta el término.

En teoría, una educación inclusiva es aquella que da a los niños con discapacidad la oportunidad de interactuar con una comunidad de profesores y estudiantes sin discapacidad en un entorno escolar normal.

Se podría llegar a decir que la educación inclusiva es en la que  no hay una diferenciación entre la educación general y la educación especial.

Dos tipos de educación inclusiva: Inclusión parcial y completa

Hay, sin embargo, dos subcategorías de una educación inclusiva: la plena inclusión y la inclusión parcial.

Inclusión habitual o parcial significa que el niño está en todas las clases normales en las que participan los estudiantes sin discapacidad, con la excepción de la educación especial que de otro modo sería perjudicial para el resto de la clase. Los ejemplos pueden ser: terapia del habla o la educación física.

Escuelas de inclusión completas, son las que  permiten a los estudiantes con discapacidad pasar todo su tiempo en un ambiente de estudiantes sin discapacidad, independientemente de su discapacidad .

Escuelas completas de inclusión son raras, debido en parte a la búsqueda de los maestros que están certificados para trabajar con la población de estudiantes discapacitados, y la preocupación de que los estudiantes sin discapacidad puedan quedar  atrás para que los estudiantes con discapacidad recibirían el apoyo que necesitan.

Los desafíos de la inclusión

La inclusión también puede ser un concepto difícil si su niño tiene comportamientos, problemas cognitivos o físicos, problemas de aprendizaje , u otras cuestiones que hacen que sea difícil para él, tomar parte en las actividades de clase típicas y de aprendizaje.

Como resultado de ello, la inclusión puede tener algunos límites muy significativos. Por ejemplo:

  • En algunos casos, los niños con necesidades especiales pueden estar físicamente en la misma habitación que sus compañeros típicos pero tienen que utilizar diferentes materiales de estudio o de trabajo o un nivel académico diferente.
  • En algunos casos, los niños con necesidades especiales que no pueden ser incluidos en los programas no académicos tales como atletismo, actividades extraescolares, etc., porque no hay ayudantes o personal de apoyo para la gestión de sus necesidades particulares.
  • A menudo, los niños con necesidades especiales tendrán  1 ayudante o profesor de apoyo que trabajan con ellos en el entorno escolar. Si bien esto hace posible que los niños estén en el mismo espacio que sus compañeros típicos, también puede causar problemas sociales y físicos.
  • Dado que los niños con necesidades especiales en ocasiones se sacan de la clase, para terapias, tutoría y otros servicios relacionados con su discapacidad, pueden tener dificultades para tomar parte en las actividades de clase de colaboración o incluso para mantenerse al día con los deberes académicos.

Debido a que los costos y los desafíos de pleno, de la inclusión o educación inclusiva total  son tan significativos, es raro para una escuela ofrecer una programación exitosa  de educación inclusiva totalmente completa.

Como enseñar a los niños acerca de la inclusión

dibujo de niños con polidiscapacidad

Iniciar una conversación con “Por favor, no lo tomes a mal” o “Espero que esto no te haya molestado” no significa que usted puede pasar a ser cruel, insensible o intolerante. Sólo significa que realmente sabe que está a punto de tomar una decisión equivocada, pero no se han tomado la molestia de encontrar una alternativa.
Ahora bien, es probable que yo esté predicando al coro. No estoy escribiendo esto para los otros padres de niños con discapacidad que han visto a sus hijos ser cortésmente excluidos de las fechas del juego y en tono de disculpa no invitados a las fiestas de cumpleaños. Me dirijo a los otros padres. Los que parecen haber olvidado que su trabajo consiste en enseñar acerca de la diversidad, la tolerancia y habilidades para resolver problemas.
Así que para aquellos padres, permítanme hacer algunas sugerencias.
Si su hijo dice “No quiero que Antonio venga a mi fiesta porque no quiero  preocuparme por él cuando actúa raro”, tratar de averiguar cuál es la preocupación real . ¿Existe un comportamiento desencadenante específico que se podía preparar para Antonio? Tal vez  podría sugerir que la madre de Antonio se  mantuviese cerca en caso de que surgiera un problema. Tal vez  podría recordar a su hijo que habrá un montón de niños en la fiesta y no centrarse en Antonio. Tal vez  podría recordar a su hijo  las características positivas de Antonio y que el mundo se compone de todo tipo de personas. No tenemos que gustar a todos, pero tenemos que ser tolerantes con ellos. La mejor manera de enseñar a su hijo la tolerancia es modelar por usted mismo. Ayúdales a resolver problemas y la manera de hacer el trabajo para su fiesta,del partido para todos los niños invitados, así como tener sus propios invitados.
Si su hijo dice que no quiero jugar con María nunca más, de nuevo tratar de averiguar por qué. ¿Piensa María  que su hijo  es aburrido, estúpido, egoísta, o alguna otra característica que puede ser un reto debido a la discapacidad de María? Ayúdala a ver que este comportamiento no  pretende que sea malicioso sino que María puede necesitar ayuda para aprender a ser una buena amiga. Tal vez usted podría sugerir actividades alternativas con las que podrían disfrutar. Trate de tomar  un lugar neutral, como un parque o una película. Tal vez en un nuevo entorno de María podría estar interesada en nuevas ideas o, posiblemente, en un territorio neutral que se podría considerar una situación en la que no tiene que compartir.
En última instancia, si quiere que su hijo crezca siendo no sólo tolerante sino que tenga un pensamiento inclusivo, entonces necesita actuar desde el primer momento. No hay que esperar que aprendan estos valores como adultos si no alentarlos  cuando son niños.
Aquí están algunas sugerencias más para fomentar la tolerancia y la inclusión:

  1.  Anime a su hijo a incluir a los niños con discapacidad, para jugar. Si el niño no puede jugar a lo  mismo que otros niños, encontrar maneras creativas para dar cabida a los desafíos del niño. Inventar juegos puede ser muy divertido
  2.  Enseñe  la regla de oro; Trata a los demás como a usted le gustaría ser tratado.
  3.  Ayude a su hijo a encontrar elementos comunes – un pasatiempo o interés – entre él y el niño con discapacidad.
  4.  No etiquete al niño con necesidades especiales. Refiriéndose a otro niño como “ese niño con audífonos” o “la chica que tartamudea” sólo señala las diferencias, las cuestiones que ni siquiera pueden afectar a su hijo.
  5.  Dote a su hijo. Hágales saber que se les permite sentirse seguros y valorados con una amistad así. Ellos no deben aceptar ser física o emocionalmente atacado por un niño con necesidades especiales sólo porque el niño tiene una discapacidad. Tampoco deben sentir que siempre tienen que hacer lo que el otro niño quiere, si no que es una opción mutua.

 

Aula Inclusiva: Estrategias para hacer el Aula Más Inclusiva

aula inclusiva

Nuestras aulas son un tapiz de estudiantes con diferentes culturas, circunstancias socioeconómicas y habilidades. Hay diversidad social, emocional, física e intelectual, incluso dentro del grupo aparentemente más coherente de los estudiantes, lo que significa que también hay desafíos a la enseñanza de diversos grupos.

Se me ocurren algunas ideas de cómo hacer un aula inclusiva:

Por ejemplo..

1. Utilice Visuales
El uso de elementos visuales para enseñar un concepto es muy eficaz. Anclar cuadros, carteles, diagramas y mapas han sido recursos  utilizados para la enseñanza. Sin embargo, elementos visuales también pueden ser utilizados para hacer el plan de estudios más accesibles más allá de las áreas temáticas. La creación de un programa diario, usando relojes y temporizadores, etiquetas de identificación, etiquetas o símbolos para materiales de clase … todo puede tener un impacto positivo significativo en el aprendizaje de los estudiantes.

Los visuales en el aula pueden crear transiciones suaves entre las actividades. Los estudiantes pueden predecir y prepararse para el cambio, saber dónde se encuentran los materiales cuando sea necesario. Las ayudas visuales de apoyo son un elemento importante del proceso de inclusión.

2. Asignar trabajos en el Aula

Aparentemente simple, la asignación  de “pequeños trabajos en el aula”  apoya un componente central de la inclusión. Aparte de los trabajos académicos, la educación inclusiva también es compatible con el desarrollo social y emocional de los estudiantes. Debido a la amplia gama de habilidades y atributos de los estudiantes, a éstos se les debe enseña a  aceptar la singularidad del otro.

Una forma de ayudar a construir la aceptación es asignar a cada estudiante un trabajo de aula. Ya sea a diario o semanalmente, un trabajo de clase es la responsabilidad del estudiante. Se requiere que el estudiante demuestre su liderazgo y capacidad para contribuir a la clase. A su vez, el estudiante se siente valorado y necesario.

3. Proporcionar Elección

Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de expresar libremente sus habilidades, talentos y preferencias. Al proporcionar a los estudiantes estas  opciones, los profesores pueden crear lecciones y experiencias  que lleve a los estudiantes a estar más motivados.

Ofrecer la opción a los estudiantes de responder a la materia, la evaluación, integrarlos en las rutinas diarias . Además, dar la opción a los estudiantes en base a la capacidad o interés.

4. Cambie el orden de asientos

Con demasiada frecuencia, los estudiantes reciben una asignación de asientos en el comienzo del año escolar y luego se espera que permanezcan en el mismo lugar hasta el último día de clases. Con ese tipo de estrategia de gestión de la clase, los estudiantes se limitan a interactuar con sólo unos compañeros de clase de los alrededores.

Para facilitar la inclusión de los diferentes estilos de aprendizaje, los profesores pueden  volver a asignar asientos .  Es importante, sin embargo, que  tengamos en cuenta que este tipo de cambio puede no ser beneficioso para todos los estudiantes y hacer ajustes cuando sea necesario.

5. Padres como Socios

Los padres son el recurso más importante que un profesor puede tener en el aula.  Un padre tiene conocimientos valiosos que pueden apoyar la educación de sus hijos. Por lo tanto, es esencial  los padres como una parte importante de un aula inclusiva. Los  padres se sienten valorados a través de boletines de clase,  comunicados etc…

Facilitar Las amistades en el Aula Inclusiva

discapacidad y amistad infantil

Las amistades son una base importante en el aula inclusiva.

Aparte de ser físicamente incluidos en los planes de estudio y las actividades del día a día, un niño con discapacidad o necesidades especiales también tiene que sentirse incluido. Este sentimiento de inclusión se deriva de un sentido de pertenencia y de relacionarse con otros niños de la clase. La sensación de bienestar emocional y la estabilidad derivada de las amistades permite a los estudiantes  ser más receptivos y abiertos .
Los maestros tienen un papel esencial en la creación y el mantenimiento de las amistades entre los estudiantes en el aula inclusiva. Esto se puede hacer de varias maneras diferentes:

1. Identificar Intereses

Mediante la identificación de los diversos intereses de la clase, el profesor está llevando a cabo uno de los primeros pasos para ayudar a los estudiantes a identificar uno con el otro. Permitir que los estudiantes expresen sus intereses a través de discusión, encuestas, juegos y clubes escolares ayudará a descubrir otros estudiantes que son afines.

2. Resaltar Fortalezas

Independientemente del nivel de capacidad académica, cada estudiante tiene fortalezas y un conjunto de habilidades que los profesores puedan reconocer y destacar. De esta manera, los estudiantes pueden sentirse valorados y dar confianza entre sus  compañeros de clase. Por ejemplo, un estudiante que no pueden sobresalir en matemáticas puede ser un futbolista de talento excepcional. Los profesores pueden destacar las fortalezas de los estudiantes durante las discusiones en clase, proyectos y oportunidades de liderazgo.

3. Hacer hincapié en las habilidades sociales

Además de crear aulas donde los estudiantes se sientan bienvenidos y se les anime a la  amistad, hay un esfuerzo por mantener estas amistades. Esto se suele hacer mediante la incorporación de un componente de habilidades sociales en el currículo. Dentro de este plan de estudios, los estudiantes se les enseña habilidades tales como la forma de comunicarse y resolver problemas. Además, hay actividades programadas en el día en el que se anima a los estudiantes a usar sus habilidades sociales como por ejemplo durante una reunión de la clase o las discusiones de grupo.

4. Proporcionar oportunidades

Por encima de todo, los profesores tienen que proporcionar a los estudiantes oportunidades dentro de la jornada escolar para crear y mantener amistades. A pesar del fuerte énfasis en lo académico en el sistema educativo de hoy en día, los estudiantes deben tener la oportunidad de ser sociales entre sí. Por ejemplo , dando  proyectos de grupo a estudiantes de más edad, o el diseño de lecciones, que fomenten la interacción de los estudiantes; todo para facilitar las conexiones y las relaciones entre sí.

 

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